台東劇團藝教於樂Ⅱ藝術種子要長大

[表演藝術]溫泉國小/好戲上場之最後一堂課

2008-06-02T10:11:00.001+08:00

上課日期/2008.05.30
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/好戲上場3
授課老師/王世緯
隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

上課一到，老師詢問小朋友們有沒有排好戲，以及再次提醒他們六月七日要在鐵道藝術村表演的訊息。接著請四組小朋友依照順序到台前表演。

首先由第一組小朋友為大家表演，結果每個人都還沒記好台詞，必須仰賴旁白拿著劇本給他們看。老師禁止這樣的動作，他認為已經在表演了，該是什們位置及台詞都要記熟，旁白不應該拿著劇本到台前給他們看，因為已經在演出了，老師說可以在旁幫他們提詞。於是表演，又再次從來。

第一組排練結束，老師就請工作人員栩奕帶往隔壁教室練習記台詞和動作。接著由第二組出來排練，再來第三組，最後第四組。大家相同的毛病多半都是未記熟台詞，以及肢體動作和表情生疏。老師在每一組彩排的時候，如遇到要修改的地方，馬上上前指導。

最後還有一點時間，老師請四組小朋友再從新彩排一次。大家的狀況此時好多了，唯一的不足，就是台詞沒記熟。

＜學生上課情形＞
彩排的時候，小朋友似乎還沒進入狀況。幾乎很多小朋友要藉由劇本才可以排戲，位置也沒走好。總而言之第一輪排戲不是很順利的進行中。第一組排好一輪戲之後，就由栩奕姐姐帶往隔壁教室，練習記台詞及動作。

第一組飾演小紅帽的小男孩，因為過於緊張，而落下男兒淚，工作人員栩奕安撫他的情緒，且詢問他是否可以進續勝任角色，他選擇更換角色，栩奕姊姊詢問其他組員是否同意，大家覺得可行。於是由旁白的小女孩來演小紅帽這個角色。

彩排的時候，依然還是有幾組小朋友的台詞沒記熟。不過表演上，還算不錯。

＜課程檢討＞
溫泉國小的小朋友，是我們起初認為最有效率及學習上面也表現很好的國小。不過，他們今日的彩排台詞還沒記熟，且表演的時候，都不是很專注，有時會笑場。台上有人在表演，台下仍然有人在談天說笑。

＜備註＞
小朋友忘了六月七日就是成果表演的日子，聽完老師的提醒後，有點驚訝！老師問小朋友，學校老師沒提醒這件事嗎？小朋友說沒有。於是，就有小朋友提出問題。他說當天有事不能來的話，誰要補齊空缺角色呢？因為有些人週六下午要補習，有些人怕臨時有事等等。後來詢問學校老師，老師說會跟學生與家長溝通，再與劇團聯繫。

[表演藝術]瑞源國小/好戲上場3台東劇團彩排

2008-05-30T09:51:00.003+08:00

上課日期/2008.05.29
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/好戲上場3
授課老師/王世緯
隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

小朋友來到劇團後，班導將他們帶往觀眾區。老師稍微講解一下課程，順帶一提六月七日表演之事。馬上請小朋友到劇場上遊走。老師請小朋友再次感受空間的存在，不斷遊走在劇場上。

接著請小朋友開始演練。小朋友表演一輪後，老師開始幫他們找出要修改的地方。再請每一段演出的小朋友到劇場上演練。老師開始傳授每位小朋友演戲技巧。戲走完全部，再請小朋友從頭排練一次。第二輪的排戲就有加入音樂。此時，老師還是繼續幫小朋友磨戲。最後一輪，有音樂做背景，也有劇團提供的道具輔助。

最後一場彩排，從頭到尾不中斷，大家的表演已進入最佳狀況。此時老師與學校的老師和主任，都為他們的表演感到高興與光榮。期待他們在成果表演的時後，能帶來一齣很棒的戲。

＜學生上課情形＞
小朋友第一次彩排的時候，場面有點混亂。因為有演出的小朋友和還沒演出的小朋友都在劇場上。視覺上看起來很亂。經由老師排好位置後，狀況有所改善。表演裡最後一段有跳舞的演出，大家都很賣力，第一輪至最後一輪排戲的時候，都沒出錯。

＜課程檢討＞
信義、瑞源、溫泉國小的進度，原以為溫泉國小的進度較快，沒想到瑞源國小也是一隻黑馬。總彩排大致上的問題不大，每位小朋友都已經記好台詞，只是大家的位置動向，稍微再修改一下。經過老師的調教後，瑞源國小呈現出來的戲碼非常有看頭。

[裝置藝術]溫泉國小/裝置藝術3

2008-05-26T17:24:00.000+08:00

上課日期/2008.05.23

學校名稱/溫泉國小
程名稱/裝置藝術3
授課老師/陳錦忠

隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

老師在黑板上畫很多線條，有直線、斜線、曲線，讓小朋友比較，被風吹過及沒被風吹過的感覺。接著詢問每一組繪畫的主題，詢問完，請工作人員到每一組發紙，也請小朋友到講台前領取畫畫的材料。老師只給大家一個小時作畫，也跟小朋友說，這是最後一堂課，所以要把作品都呈現出來。小朋友開始起身準備材料，很快的大家都進入狀況。有一組的小朋友還沒構想，老師則是給他們建議。

一個小時過後，小朋友的作品已呈現出來。老師將每組作品掛在黑板上及後面的佈告欄。請每一組的小朋友派一位代表，來介紹自己組別的作品。介紹完後，老師把這三個禮拜與小朋友相處的經過娓娓道來。最後，工作人員栩奕，請在場的小朋友給老師愛的鼓勵。

＜學生上課情形＞

老師只給小朋友一個鐘頭作畫，今日要把作品呈現出來，所以，每組小朋友趕緊動身準備材料。有些組別很有創意，他們用水彩筆沾不同顏料塗抹葉子，覆蓋在壁報紙上，呈現不同的層次感。有些組別則是先做好一幅畫，再將一串小花黏在上頭。大家很分工合作，很快的，作品以在交稿的時間送出。

＜課程檢討＞

老師這門裝置藝術的課不是只有教小朋友做一個成品，而是給他們注入一些與主題相關的概念，讓小朋友開始有很多想法，因而創作一個與主題相關的作品。

[裝置藝術]瑞源國小/裝置藝術3

2008-05-23T16:51:00.000+08:00

上課日期/2008.05.22

學校名稱/瑞源國小

程名稱/裝置藝術3

授課老師/陳正瑞

隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

請小朋友繼續加工。這次請工作人員準備很多不同顏色的鋁線，希望小朋友能夠發揮創意用鋁線扭出不同的形狀大小，為裝飾物添加新的色彩及風貌。

當每一組的鋁線裝飾的差不多時，老師發給每組3~4條麻繩，請他們以編辮子的方式將麻繩綁在裝飾物籠子的上端，呈現出一個新的造型。

最後，老師用銀色鋁線作出三個皇冠。請每組小朋友選好隊長。待裝飾物製作完成時，戴著皇冠，在自已組別的裝飾物面前，講解裝飾物造型的靈感來自於哪裡？以及這3週裝置藝術的課，讓你學到什麼或有什麼想要跟老師說的話。

大家的裝飾物製作完成，小朋友的心得感言講解完，換老師發表感言。老師將這3週與小朋友相處的經過化為言語跟小朋友分享。老師發表感言結束，小朋友一起跟老師說聲謝謝，同時也給老師愛的掌聲，為最後的一堂課，畫下完美的句點。

＜學生上課情形＞

當老師發下鋁線的時候，有些組別小朋友開始有了構圖。他們開始發揮天馬行空的創意，綜合不同顏色的鋁線，製作出像繡球的造型，其他組別的小朋友則是跟著模仿。

＜課程檢討＞

老師示範用鋁線製作出不同的形狀，請小朋友發揮創意，多想一點不一樣的造型。有很多創意的小朋友，則是會一直扭出不一樣造型。沒有太多想法的小朋友則是用老師教的方法折出形狀。

[裝置藝術]信義國小/裝置藝術3

2008-05-22T15:21:00.005+08:00

上課日期/2008.05.21
學校名稱/信義國小
課程名稱/裝置藝術3
授課老師/希巨蘇飛SIKI
上課地點/教室走廊
隨堂記錄/楊雅琪

＜上課內容＞

SIKI老師今天帶同學們將已完成的燈座裝上燈泡。SIKI老師將備好的燈具分發各組，一面示範如何正確裝設燈泡，一面指導學生進行裝燈作業：首先將燈具電線小心剪開，現出銅線體，再將銅線分別纏繞至燈具螺絲，最後闔上燈具之塑膠外殼，以插電作試，檢視檯燈可否照明。看似簡單的裝燈步驟，實則讓參與裝燈的老師與學生花了不少時間與氣力，才紛紛將燈泡順利裝上。完成通電而發出光照的檯燈，終於為該裝置課程點亮一盏盏璀璨的光點。

下課前，各小組同學相偕與辛苦製成的檯燈合影留念，並期待它們站上舞台，繼續發光發熱。

＜學生上課情形＞

裝設燈泡的動作需要聚精會神，同學們因此顯得很專注，連老師都下去「參一腳」。不過該裝燈作業不需要用到太多人力，有些同學便顯得無所參與，乾脆拿起相機拍起大家投入裝置的神情。

＜課程檢討＞
小組作業讓同學對課程的實際參與度參差不一，有些同學可掌握課程分配資源而顯得積極投入，其他同時無法掌握資源的同學，便無從參與，只能靜待。未來課前若能預留並配置好各同學參與空間，相信課程會更有趣。

[裝置藝術]溫泉國小/裝置藝術2

2008-05-19T16:39:00.000+08:00

上課日期/2008.05.16

學校名稱/溫泉國小

課程名稱/裝置藝術2

授課老師/陳錦忠、冠智(助理)

隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

老師請在坐的小朋友眼睛閉起來，接著請播放輕音樂，讓他們用聽的來感受風的存在。此時旁邊有大風扇吹著。老師開始製造音樂故事的情境，老師說：「你們現在來到一座森林裡，森林裡有微風，有小溪」。讓小朋友感覺置身於風的懷抱中。老師再問小朋友：「聽完這首歌有沒有什麼樣的感覺呢？」小朋友說：「感覺壓力都沒有了」、「心情很好」、「很舒服，很想睡覺」….

聽完音樂後，老師請小朋友帶著相機和錄音器材到校園捕捉風的影像和聲音。老師跟幾個小男生來到池畔邊，請2位小男生撥動池塘的水，老師按下相機捕捉水面因撥動而產下的紋路。老師前後請小男生撥動3次水面，分為輕、中、重，還有平靜的水面來做比較。接著，老師前往司令台捕捉國旗在旗竿上被風吹著的畫面。其他小朋友則是自由在校園中找尋風的影子。

15分鐘後，老師請大家回到教室把剛才紀錄的東西交由冠智老師存到電腦裡，再透過投影機放映與大家分享。全部儲存完畢，冠智一一播放每一組拍攝的影像，接著播放聲音。原本要紀錄風的聲音，結果小朋友紀錄中的聲音，自己的音量都比主題還要彰顯。
老師準備一個大的白板，白板上面有2張全開圖畫紙，圖畫紙上用膠帶固定5枝不同形狀特性的野草。用電風扇穿著，野草不斷的擺動，接著老師請小朋友按照野草吹的方向給予膠帶固定住，全部固定好後，再請小朋友前來桌面上拿水彩筆，將水彩筆塗抹顏料，依野草的邊緣來描繪。描繪完老師把野草拿掉，圖畫紙上的野草個個都像風吹過的感覺。下課之前，老師請小朋友分組。在請每一組想一個與風有關的主題，下一堂課要把構想轉為實體，也就是每一組要用繪畫的方式來呈現。

＜學生上課情形＞
老師請小朋友眼睛閉起來，感受音樂帶來風的存在，此時旁邊有大風扇輔助，每個人都很自在，有些小朋友覺得很舒服。

老師請小朋友到教室外捕捉風的畫面及聲音，每組小朋友手上都有幾台相機和錄音的隨身碟。一到教室外，每一組各自分開紀錄。有些組別來到池塘邊，捕捉野草被微風吹過的景象，有些組別在大樹下捕捉樹葉的擺動，有些則是在司令台旁邊捕捉國旗擺動的畫面。老師給小朋友15分鐘的紀錄，時間一到，小朋友全部回教室，分享每組拍攝的影像和錄製的聲音。

＜課程檢討＞

這門裝置藝術課的主題為〝風〞，所以在上課的開始，老師跟小朋友討論生活經驗中與風有關的事物，以及玩一個與風有關的遊戲，到今日以影像及聲音播放的方式，用一種循序漸進的教學模式，讓小朋友瞭解這門課最終的目的。

[裝置藝術]瑞源國小/裝置藝術2

2008-05-16T09:30:00.003+08:00

上課日期/2008.05.15
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/裝置藝術2
授課老師/陳正瑞
上課地點/中廊
隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

老師請小朋友把上次未作完的裝飾物以及其他材料拿到學校中廊，接著，請小朋友再製作兩條圈圈竹子，同樣用麻繩固定在粗竹子中間內圍。

裝飾物的外表結構完成後，老師到每一組示範，將銀色鋁線固定在裝飾物的前端，再以直線纏繞的方式到尾端，尾端多的鋁線，發揮創意編製一個造型。示範完，就請小朋友自己動手製作。每個角落都要纏繞銀色鋁線。

銀色鋁線全部固定好之後，接著，老師發給每組小朋友深咖啡色鋁線，請小朋友佈置裝飾物的外表，自己發揮創意編製不同的造型，例如星星、小花、漩窩等。老師負責剪鋁線給大家使用。一堂課下來，三組的裝飾物已將近完成。

＜學生上課情形＞
小朋友再製作圈圈竹子的時候，已經很熟練。老師大概解說一遍，小朋友馬上記得。製作圈圈竹子需要麻繩，此時，就有1~2位小男生很喜歡剪麻繩，於是他們就負責麻繩供應。製作圈圈竹子比較費時，第2組的小男生跑到旁邊嬉戲，就留女生在那辛苦的綁竹子。班導師看到後，很生氣的說：「你們這一組的進度已經很慢了，還不趕快幫忙用完。」話一講完，那幾個小男生就乖乖的回去幫忙。

小朋友很喜歡用鋁線編造型。老師先示範用鋁線編一個漩窩形狀，小朋友馬上跟著做，第1組和第2組的裝飾物造型還滿多樣化，可能班導有在旁協助。第3組的造型幾乎雷同，老師建議他們除了用漩窩造型也可以用星星、愛心、魚等等。

＜課程檢討＞
團結就是力量。老師指導的這門課，需要多人協力把作品完成。雖然還是有1~2個小男生會在旁玩鬧，不過，整體而言大家不分你我，不計較做多做少，一堂課下來，裝飾物也將製作完成。

[裝置藝術]信義國小/裝置藝術2

2008-05-15T15:07:00.005+08:00

上課日期/2008.05.14

學校名稱/信義國小

課程名稱/裝置藝術2

授課老師/希巨蘇飛SIKI
上課地點/教室走廊

隨堂記錄/楊雅琪

＜上課內容＞

SIKI老師帶來了許多漂流木，作為今天裝置藝術課的主要媒材。本日課程主題是檯燈的製作，以具流線感的曲木作為檯燈造型骨架，合以金屬質感的鋁線作為配飾，將漂流木身骨架立於以幹木為實的燈座之上。漂流木桿與作為燈座的幹木曲面，若就其原形組合成燈架，固定不易，因此SIKI老師另準備電鋸與釘槍等工具，切平木座與漂流枝木的接面，使作為燈架與燈座的枝木能穩立接合。課程裝置的實作部份，依先前所分的各小組為單位進行作業，任同學們自由發揮創意，組架理想中的檯燈造型；藉由實際裝置的經程，以立體化的呈現方式，延伸舞台裝置藝術的概念。

另一媒材鋁線，由於質輕又容易折曲的特性，在形塑上極富變化，容易上手，也因此同學們顯得更專注於用鋁線作各種造型。架身燈座之外，SIKI老師也教導同學如何將之前準備的樹皮作為燈罩，以熱融膠或樹脂黏貼於燈架之上，行就裝置檯燈的雛型。過程中，SIKI老師並與時指導學生對素材的使用概念，如緊密圈繞的鋁線較可發揮其質美感、不同的漂流木要如何搭配才有形又可直立等。

＜學生上課情形＞

相較於硬質形定的漂流木，鋁線的多作變化顯然贏得同學們此次裝置課程較多的關注。在等待SIKI老師埋頭鋸木的同時，學生們紛紛以鋁線試作了各類造型：腳踏車、眼鏡、吊鈴……等全都出籠了！可揮灑的創意無限，同學更展現了充滿童趣的巧工，認真地投入在裝置藝術的實作體驗。

＜課程檢討＞

小組作業有時容易失衡，因為可供使用的素材或工具有限，尤其在拿捏分工作業的比重層面，有些同學顯得較積極，將注意力傾注在整個製作上；有些則因為等待（老師鋸木）時間稍長而將對課程的關注有所分散。

[表演藝術]信義國小/好戲上場3

2008-05-08T14:33:00.003+08:00

上課日期/2008.05.07
學校名稱/信義國小
課程名稱/好戲上場3
授課老師/王世緯
上課地點/視聽教室、停車場
隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞
老師請小朋友做暖身動作，鈴鼓聲響，大家要一直遊走在教室中，老師說停，鈴鼓聲停止後，大家要發揮創意，擺出不同的動作。

接下來，要小朋友玩的遊戲是【速度遊戲】。1-5的數字代表慢到快。小朋友在遊走的同時，老師會指令不同的數字，。大家則是按數字來行走。

【速度遊戲】結束後，老師問小朋友還想不想在玩，大家異口同聲說要。老師只好再給小朋友玩最後一個遊戲，遊戲為【夾子遊戲】。小朋友分成兩排，眼睛閉起來，老師請工作人員雅吟去檢查，工作人員栩奕與老師在幫小朋友夾夾子，夾好後，請大家原地轉3圈，遊戲開始。大家要運用觀察力找出背後有夾子的人，發現的小朋友可以坐下，前提下，不能出聲、手擺後面、發現夾子，不能跟其他人說。

遊戲到一半，學校的員工因為下午視聽教室有學校的活動，要佈置，所以兩位班導就請大家到戶外上課。

老師準備一個訓練小朋友發音的遊戲－【繞口令】，老師說：「表演的人講話要清楚，聲音要大，觀眾才聽的懂」。老師先示範，再請小朋友跟著覆誦。

【繞口令】結束後，老師請小朋友把上次要大家編製的故事內容交出來，小朋友跟老師說：「我們只填好巨人阿哩嘎乢的故事，另一張還沒填好」。老師覺得所剩時間不多，只好請全部的小朋友演一個故事。有些小朋友不想演戲，老師就不勉強，讓他們當幕後工作人員。老師先請一個小男生朗讀故事，再來安排角色的分配。

＜學生上課情形＞
【夾子遊戲】每個人都很專注的在找夾子，一段時間過後，大家還是沒找到，老師就喊停，小朋友回應說：「不要，我們還要在找，讓我們找到為止吧」。老師只好繼續讓他們再找一回。

老師看完劇本後，開始幫大家分配角色。小朋友很頑皮的在老師後面擺出不同的姿勢，也一直不斷的講話，此時整個場面很混亂。

＜課程檢討＞
老師在替大家分配角色的同時，小朋友一直不段的在旁吵鬧，講話。老師真的氣到了，老師平緩的跟大家說：「兩個學校的表演主題及角色分配都出來了，只剩下你們還沒，課程也只剩下最後一次了，你們還不積極。」全場的小朋友頓時安靜下來。到下課為止，角色都還沒完全分配好。

＜備註＞
兩位班導在下課時，跟緯緯老師討論五月二十八號的那堂課是否可以調課，緯緯老師說：「基本上，課要是調在課程結束後那週就可以，那週原本就是要給學校加強排演的時間。」

兩位班導提出說可不可以在星期一，緯緯老師看了行事曆，發現有活動衝突了，跟他們說不行。緯緯老師離開學校時，兩位班導還是找栩奕商量課程調度的事情，栩奕跟兩位班導解說老師現在的情況：「緯緯老師還有另外兩校課程進行，她自己也有計畫在走，所以星期一應該不大可能，不過其他時間應該可行。」栩奕說完後，老師決定先將學校課程可調配的時間整理出來，再與劇團聯繫。

[裝置藝術]溫泉國小/裝置藝術1

2008-05-05T16:12:00.000+08:00

上課日期/2008.05.02
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/裝置藝術1
授課老師/陳錦忠、冠智(助理)
隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

老師上課前，趕緊將道具教材備妥。工作人員則是在旁協助，將長桌子擺在中間，上面再加一個長桌子，高度剛好可以掛一條白布，供投影機放映。老師的助理－冠智，則是幫忙準備二個電風扇。

上課時間到，小朋友陸陸續續進到教室來。等小朋友就定位座好，老師開始說明這次「裝置藝術」的主題及大綱，這次的主題是與【風】有關的事物。

老師開始引導小朋友進入風的世界，讓他們先有個概念。首先，老師將長度的捲筒式衛生紙夾在白布後面，總共3條。助理老師請冠智開弱的電風扇，白布顯示的影子輕飄飄的，沒太大的動靜，老師再加強風的數度，此時衛生紙的動靜較明顯。老師最後請冠智打開兩個電風扇，速度為強度，白布上顯示的影子，老師認為很像嘴巴一開一合。

接著，老師將衛生紙改成吊飾以及外套掛在白布上，再請冠智打開電風扇的開關，試著以弱、中、強、雙強的速度，讓影子呈現不同的變化。此時，老師要小朋友發揮想像力，有些人認為外套的影子像幽靈在飄。

全部的風速試完後，老師請5個小朋友前來白布後面表演，老師讓小朋友自由發揮。小朋友的動作，要隨著風的速度加以改變。每個人的動作創意十足。

中間下課的時間，老師讓大家休息10分鐘。課堂的下半段，由冠智來上課。冠智要大家討論分享與風有關的事物，在之前，先引導小朋友從日常生活中擷取與風有關的經驗，同時也舉個例子，如風的故事、文化、吃的、用的等。每個小朋友到後來開始有概念，陸陸續續的舉手發言。
冠智覺得小朋友對於風的主題有概念，於是，給他們1分鐘的時間，想好與風有關的故事，在請2位有意願表演的小朋友，到台前表演。最後，冠智帶來一個遊戲，名為【大風吹】。規則是，出的題目與風要有關聯。前5名勝利者，有玩具風車作為獎賞。

＜學生上課情形＞

老師請幾位小朋友前來台上表演影子戲，很多小朋友舉手搶著上台表演。上台表演的小朋友，表現大方，動作很有創意。最後，逗得台下的師生哄堂大笑。冠智助理老師請小朋友想想生活中與風有關的事物，再請小朋友發言，大家相互尊重彼此的發言權，沒有爭先恐後的情形。

＜課程檢討＞

1.老師與小朋友的互動良好。

2.老師發言的時候，每個小朋友都很專注，上課秩序很好。

＜備註＞

老師請小朋友用相機紀錄與風有關的事物，下堂課與大家分享。

[裝置藝術]瑞源國小/裝置藝術1

2008-05-02T09:06:00.001+08:00

上課日期/2008.05.01
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/裝置藝術1
授課老師/陳正瑞
上課地點/籃球場
隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

老師今天要教大家用竹子製作一個外表像籠子的裝飾物。材料有竹子、砂布、木刀、麻繩、鋁線、剪刀、手套等。

老師先行示範。老師將1根剖好的長細竹片用成一個圈，在用麻繩、鋁絲綁起來固定，在把這一個圈圈放到粗竹子中間（已經加工好的）每個竹子細片要與圈圈竹子綁在一起，固定好，再繼續製作一個圈，相同的，把圈放進粗竹子中間，用麻繩、鋁絲固定住。總共製作5個圈，固定在粗竹子中間簍空的位置上，圈與圈大約15cm的距離。

老師今日先將裝飾物的外型架構出來，示範完畢後。請三組的小朋友開始到前面領取材料，工作人員則是幫忙發手套，裝飾物開始製作。老師會到每一組再一次的講解，如果小朋友製作的方式錯誤，老師也會再示範一次。

學校老師也跟著合力協助小朋友製作裝飾物。老師輪流到每一組再示範及解說。很快的，小朋友在下課之前，裝飾物的外型全都製作完成。

＜學生上課情形＞
師生互動良好，老師會輪流到每一組解說，學校的老師也會幫忙協助小朋友，大家很團結。綁竹子的時候，因為要綁很緊，所以小朋友流汗了。大家互相幫忙，男同學負責抓竹片，女同學則是綁竹片。

＜課程檢討＞
小朋友在課程上很有秩序，不會干擾到老師上課。每一組在製作裝飾物的時候，彼此都會互相幫忙，沒有人偷懶。所以，在課堂上很快的就把這次老師教的部分告一段落。

＜備註＞
課堂中，老師請栩奕下次帶細的麻繩、粗的鋁線。

[裝置藝術]信義國小/裝置藝術1

2008-05-01T14:21:00.002+08:00

上課日期/2008.04.30
學校名稱/信義國小
課程名稱/裝置藝術1
授課老師/希巨蘇飛SIKI
上課地點/教室走廊
隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞
今日準備的課程材料有構木、鐵鎚、刀子。上課一開始，老師向小朋友介紹今日課程主題，主題為燈籠。燈籠是用樹皮製作而成，老師邊解說邊把作好的樹皮範本呈現在小朋友面前，供他們參考。

解說完畢，工作人員將鐵鎚發下去，每組3隻，大家到教室前領取直徑將近70~100cm的構木，接著在走廊上敲打。每個小朋友都很賣力的敲打著構木，有些人敲打的技巧錯誤，老師則會前來指導。時間過了30~40分鐘左右，陸陸續續的有小朋友把樹皮敲下來。

小朋友很高興的把樹皮拿給老師剪裁，剪裁完的樹皮呈現片狀。老師請他們繼續再敲打樹皮至薄狀，纖維打散，樹皮內的顏色最後為深棕色為止。老師說：「敲打的過程，樹皮要是太乾，可以加一些水，防止樹皮破裂」。樹皮從原先粗硬的感覺，敲到後來已呈現柔中帶硬感，觸感像極了麻布。樹皮敲打至薄狀後，老師請他們把樹皮拿去衝水，在把樹皮攤開至陰涼處晾乾。絕不能在太陽底下曬乾。

＜學生上課情形＞

老師要小朋友把構木的樹皮敲打下來，為的就是製作燈籠。以致於每位小朋友像是拼了命似的，拿著鐵鎚用力敲打構木，當天的太陽很大，小朋友臉上開始冒汗。
可能是敲打的時間太久，或相同的動作做太久，以致於小朋友開始懂得苦中作樂。他們把鐵鎚當成樂器，在敲打樹皮的同時，讓聲音變得有節奏感，此時，還有小朋友隨著敲打的節奏開始哼起歌來，整體的感覺就像是歡樂會。
小朋友懂得分工合作的道理，一個構木有3個或2個人敲打，累的人，就先暫時休息，休息夠了再換其他人。這門課，也是培養小朋友的團隊精神。某些小朋友到了下課，樹皮都還沒達到老師要的標準，某些小朋友在下課之前就完成，所以成就感十足。

＜課程檢討＞

這門裝置藝術課，師生受益良多。就連原本在旁協助課程活動的兩位班導，也像小學生一樣，在地上敲敲打打，從頭參與到尾。藝教於樂的專案辦得很成功，主任說：「裝置藝術這門課對小朋友來說，是很難得的經驗，很感謝台東劇團。」

[表演藝術]溫泉國小/好戲上場2

2008-04-26T14:10:00.004+08:00

上課日期/2008.04.25
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/好戲上場2
授課老師/王世緯
上課地點/視聽教室
隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

老師請小朋友先散開來，然後，請他們找出自己的空間，左右手擺動。老師喊停止，鈴鼓無聲響，小朋友就要發揮創意，停下來的動作要不一樣。

暖身動作結束後，老師教大家新的遊戲。遊戲規則是：1到5的數度，由慢到快。此時老師發號的口令，就猶如遙控器，可以控制畫面般的速度。大家的肢體擺動，就好像在演戲。

接下來，老師請小朋友分成2排，小朋友面對面，保有一點距離。老師說：「左邊這一行的小朋友負責先帶動作，右邊這一行跟著做。約1分鐘後，左右再互換」。連續玩了5回後，老師問小朋友：「玩這個遊戲，可以學習到什麼呢？」小朋友回答：「模仿」、「會有很多聯想力」。

遊戲結束後，老師準備一張整理好的繪本主題資料，與全班分享。主題有：知本的溫泉、卑南族的神話故事-神鹿與公主、觀光客等。每個人的主題內容分享結束後，老師原本安排【故事接龍】的遊戲，是以防小朋友沒有準備好表演的主題，不過這次派不上用場，因為全班已經編製好故事內容與主題。

在表演之前，老師跟小朋友提到，在台上表演最忌諱的就是背台。同時老師也向小朋友示範什麼是背台的姿勢，可以用什麼方式避免背台，請小朋友表演的時候要特別注意。4組小朋友都準備好到台前表演，在之前先來猜拳決定先後。當小朋友表演結束後，老師對於剛才的表演再做一個檢討事項，老師說：「第一組飾演小紅帽的小朋友，音量太小。第二組小朋友，講話要清楚，口齒要清晰」。總而言之，4組小朋友的共通問題，就是沒自己戲，就離開舞台。老師說「演戲的時候，不能因為沒自己的戲及台詞，就離開舞台上，要把舞台填滿」。

老師此時誇獎第三組飾演大野狼的小朋友直接記台詞，沒用到劇本。在表演裡有個詞，名為「丟本」。老師向大家解釋「丟本」的意思後，希望小朋友在正式表演的當天，能記住台詞。

＜學生上課情形＞
上課一開始，六年級的小朋友早在教室拍畢業照，以至於老師與工作人員在外等候，時間過了10分鐘左右，老師請工作人員到辦公室詢問六年級的班導，拍畢業照要拍多久。六年級的班導說「他們會拍很久。因為，好不容易僑到拍照的時間」。教室因為被佔用，五年級的班導請全部的小朋友改在視聽教室上課。上課時間有點延遲。

在表演的過程中，每位小朋友的台詞都很kuso，有仿照全民大悶鍋的感覺。他們編製的故事內容，靈感來自於童話故事。例如：小紅帽狂想曲、3隻小豬等。台詞具有現代感。

表演的過程，小朋友都樂在其中。每個人都很捧場，從頭到尾，參與每項遊戲表演，演完戲，大家還會討論。

＜課程檢討＞
老師對溫泉國小的小朋友讚不絕口，因為他們的學習能力很快，反應也很快，趕得上老師的課程進度，配合度極佳。

[表演藝術]瑞源國小/好戲上場2

2008-04-25T13:39:00.002+08:00

上課日期/2008.04.24
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/好戲上場2
授課老師/王世緯
上課地點/四甲教室
隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

「小朋友請你們散開來，找出彼此的空間，做暖身動作」，老師開始下達指令。小朋友不斷的遊走在教室中，直到鈴鼓停止聲響，大家原地不動，每個人的動作，此時就可以構成一個故事。接下來，老師請小朋友墊著腳往前走，讓他們找出平衡感以及感覺空間的存在。

暖身動作此時還沒結束，老師說：「1~5的數字代表走路的數度由慢到快，你們照著我說的數字，來變換你們走路的速度。」話一講完，遊戲便開始。

「現在2人一組，我們來玩鏡子遊戲」。老師將小朋友分成2排，小朋友面對面，保有一點距離。老師說：「左邊這一行的小朋友負責先帶動作，右邊這一行跟著做。大約1分鐘後，再互換」。此遊戲結束後，老師問小朋友：「為什麼要玩這個遊戲？」小朋友說：「訓練創意力、觀察力、反應力以及模仿。」老師又問：「帶動作的人比較難，還是跟動作的人比較難？」大部分的小朋友回：「帶動作的人。因為，很快的要想到動作。」

【鬼捉發號司令者】老師請小朋友圍成一圈，再次的向他們提起遊戲規則，遊戲開始。老師先選出一個鬼，在請工作人員陪同當鬼的小朋友暫時離開教室，等選好一個發號司令者後，鬼在從外面進來，站在人群中間，觀察誰是發號司令的人，再把他揪出來，每個鬼只有3次機會。這個遊戲前後玩了3次。

老師回去有把小朋友們的繪本內容稍微整理成表格的樣式，與大家分享每個人的繪本主題，主題共分為4大類，鹿野、瑞源、學校、四季。繪本內容分享結束後，老師將事先準備好的2個故事呈現在小朋友面前，這兩個故事的角色，來自於小朋友的繪本內容。故事內容是空白的，因為，老師即將讓小朋友發揮想像力以及創意力來玩【故事接龍】的遊戲。老師向小朋友解說遊戲規則：「鈴鼓會一直傳下去，每個人都輪的到，拿到鈴鼓的人要編故事，不管多或少。」解說完，遊戲便開始。兩個故事內容接完後，老師跟小朋友討論分組以及故事主題選擇之事。老師請他們分成2組，接著選擇其中一個故事或兩個故事合併成一個故事，此時下課鐘響，老師請他們下次一定要把故事內容填滿，因為離6月7號的成果表演，已不遠了。

＜學生上課情形＞
每個小朋友都很配合，也樂於參與每個表演課程。【速度遊戲】使每個小朋友時而像太空人登陸月球般的動作，時而像加速前進的火車。

【故事接龍】的遊戲，每位小朋友都發揮天馬行空般的想像力，來連接每段故事的高潮迭起。不管編的故事內容是否有邏輯或編的故事內容多或少，大家都不放過這個機會。每個人都趕秀出自己。

＜課程檢討＞
小朋友很配合老師帶的課程遊戲，每個人參加的意願都很高。

[表演藝術]信義國小/好戲上場2

2008-04-24T13:37:00.003+08:00

上課日期/2008.04.23
學校名稱/信義國小
課程名稱/好戲上場2
授課老師/王世緯
上課地點/視聽教室
隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞
老師在課前再次強調，如果不想參與這門課程的活動，就不勉強。老師不希望小朋友是以被迫的心情來上這門課。因為這個課程的最終目的，是讓小朋友以輕鬆愉快的心情來體驗以及瞭解表演藝術。

老師請全部的小朋友離開座位，到前面的場地以及講台上準備好暖身動作。請他們展開兩手，左右擺動。老師說：「請找好自己的位置，放鬆的擺動雙手。此時，你們假裝這個教室空間充滿著泡泡，彼此就不能靠太近。」

「現在請你們在這個空間不斷的遊走。」鈴鼓同時作響。接著，老師換新的動作。「請你們試著往後走，能憑著感覺，不看後面是最好的。」此動作在鈴鼓停下聲響後結束。老師問小朋友：「往後走的困難點在哪？」小朋友說：「會撞到人，還有會失去平衡。」老師接下來要小朋友挑戰高難度的動作。「請你們蹲著往後走，憑感覺，試著找出自己的空間來。」當下，小朋友們是一團亂，彼此撞在一起。大家的反應一致認為很難走。

【強力膠遊戲】小朋友上次的課程就有玩到此遊戲，所以，這次的遊戲規則，老師就精簡帶過。「請小朋友假裝手上拿著強力膠，接著，往左手肘、右臉頰還有右膝塗抹，在來，當我的鈴鼓拍響後，你們就可以自由的走動，直到我喊停的時候，你們就把這幾個部位黏在同學身上。」遊戲玩了3、4回，每次老師的指令動作又不一樣，小朋友這時就可以發揮創意，擺動不同的姿勢。老師問小朋友：「這個遊戲的困難點在哪？」小朋友說：「會慌張。」老師又問：「玩這個遊戲的意義在哪？」小朋友說：「訓練平衡感以及反應。」老師回：「可以這麼說，不過最終的意義，是要訓練創意能力。」

【迴紋針遊戲】與夾子遊戲相同，小朋友上次就有玩過，只不過這次使用的遊戲道具是迴紋針。老師還是再次的提起遊戲規則。「不能出聲、手要放在背後、發現夾子的人，以不同的姿勢躺下。」「請小朋友排成ㄇ字型，互不對看，眼睛閉起來。」老師請工作人員檢查小朋友的眼睛是否睜開，同時也在其中2個小朋友的背後放置迴紋針，此時，遊戲開始。這次小朋友玩起遊戲特別上手，犯規的機率也大為降低。

【鬼捉發號司令者】老師請小朋友在台上圍成圈圈，接著，說起遊戲規則。小朋友這次一聽就懂了。此時，很多小朋友舉手要當鬼。老師從中選一個。當鬼的小朋友，工作人員會陪同前往教室外等候。直到他們敲定誰當發號司令者，而發號司令者要開始帶動作，大家跟著做，鬼開始進來人群中間抓人。這個遊戲前後玩了3次，目的是在於訓練小朋友的觀察能力以及團結能力。

上堂課，老師請小朋友分組以及想好表演的主題，不過，小朋友好像忘了這回事。老師大概預測到會有這樣的情況，於是，為他們準備一個故事。主題名稱為巨人阿哩嘎乢，這角色是取自於5、6年級繪本內容。
角色有爸爸、媽媽、小孩、村民、海神、漁夫等，故事內容空白，老師要每位小朋友都能編到故事，而安排一個【故事接龍】的遊戲。遊戲的規則是；鈴鼓會一直傳下去，每個人都輪的到，拿到鈴鼓的人要編故事，不管多或少」老師在講解的同時也示範如何編故事。讓小朋友有個概念。下課鐘聲此時做響，老師再次的提醒大家6月7號要成果表演，希望2組的小朋友，把故事內容編好，因為所剩時間不多了。

＜學生上課情形＞
【鬼捉發號司令者】的遊戲，有3位小男生不想玩，所以在座位上看著大家。
【故事接龍】老師講解遊戲規則的同時也示範要如何編故事，不過還是有一些小朋友，一時之間不知道要添加什麼內容，而遲遲的沒辦法把鈴鼓交給下一個小朋友，此時大家的步調越來越慢，剩至有些小朋友就不編故事直接跳下一位，老師只好問小朋友：「不想繼續參加編故事遊戲的小朋友，老師不免強，你們可以在座位上看其他小朋友如何來編故事，有靈感的話也可以馬上接上來」。此時台上只剩17位同學在編故事，其他17位在台下。老師覺得這個情形有點不妥，所以，陪台上的小朋友編完一輪故事後，馬上請台下的17位小朋友圍成一個圈圈，再次的示範如何編故事，請小朋友再試試看，慢慢的就有幾個小朋友開始編故事，內容也慢慢的增加。可能剛開始小朋友還沒有故事內容的架構，於是，看到台上的小朋友個個都在編故事，或許從中也找到一點訣竅了。

＜課程檢討＞
老師課程裡的遊戲安排得很好，不過，還是有一些小朋友不喜歡參與其中。尤其，這次的【故事接龍】，幾乎一半的小朋友中途不參與。

[表演藝術]溫泉國小/好戲上場1

2008-04-12T12:10:00.003+08:00

上課日期/2008.04.11
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/好戲上場1
授課老師/王世緯
上課地點/輔導室
隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

一上課，馬上就進入主題。老師今天帶來的課程內容有助於小朋友成長，例如：培養專注力、想像力、表演力、觀察力以及團隊精神等。老師請小朋友做暖身動作。讓小朋友在教室裡自由的走動，找尋自己的空間。鈴鼓此時不斷的作響，原本大家是往前走動，老師突然要他們嘗試倒著走。小朋友邊走邊看後面，很怕撞到人。這時，老師要小朋友墊著腳一直走。當鈴鼓再次拍響，大家停止動作。

老師帶來的新遊戲，是要訓練小朋友的專注力、想像力和觀察力。遊戲開始，老師邊說邊帶動作。老師說：「你們假裝手上拿著強力膠，那我要你們把強力膠黏在左耳、左手以及右膝和頭這幾個部位。當你們聽到鈴鼓拍響的聲音時，要不停的走，直到我的鈴鼓再次拍響，你們必須停止不動，還有，把黏有強力膠的部位黏在同學身上或地板上，此時你們要發揮想像力，每次黏的動作要不一樣。」藉此訓練肢體動作以及創意能力。這個遊戲前後玩了五、六回，每次，老師的指令動作又不一樣。

老師請小朋友圍成一圈。遊戲開始前，老師請大家做喜、怒、哀、樂的表情，每個小朋友都很大方的表演，表情很生動。臉部的暖身動作做好後，老師一邊說遊戲規則一邊示範。遊戲名稱為「面具」。每個人都要做2種表情，一種是別人的一種是自己的。

最後一個遊戲為「鬼捉發號司令者」。大家此時還圍成一個圈。老師跟小朋友解說遊戲規則後，在示範給大家看。老師先挑選一個小朋友當鬼，在請工作人員栩奕帶往旁邊，再挑選一個小朋友當發號司令的人。發號司令的小朋友要帶動作，大家必須跟她做一樣的動作。最後在請當鬼的小朋友站在中間，開始抓人。前提下，大家不能出聲也不能明目瞻膽的看著發號司令的人。藉此訓練他們的觀察能力以及專注力。

老師先問每個小朋友的繪畫主題。此時有幾個主題內容，很吸引老師，於是，老師請那些小朋友來陳述故事的內容。下課的時間逼近了，老師大概的向小朋友提起6月份要成果表演的訊息。在請他們們分成四組，從中選好隊長。給他們2分鐘討論的時間。下課鐘聲響起，老師最後跟小朋友說：「下次要把故事主題敲定好，交上來。」

＜學生上課情形＞
上課的開始先做暖身動作，老師請他們在教室遊走。每個小朋友走著走著都和在一起，老師說：「現在整間教室的空間是你們的，你們可以分散的走，別黏在一起」。於是，小朋友才分散開來。老師這時又下達新的動作。她要小朋友倒著走。每個人在走的同時，都會往後瞻望，深怕一個不小心，就會撞到其他人。

小朋友在膠水遊戲中特別混亂，動作也特別豐富。小朋友黏在底板上的動作，老師感覺就像海灘上的死魚，每個停留的動作，都可以構成一個故事。

此時老師問小朋友：「你們覺得好不好玩？」。小朋友說：「好玩，刺激，可以發揮想像力。」於是老師問小朋友想不想再玩，絕大多數的小朋友喊贊成。遊戲又開始進行。在膠水遊戲中，有個小朋友玩得太激烈，腳有點抽筋。

面具遊戲－小朋友表現的落落大方，女孩子更不會因為害羞而失去表演的機會。老師覺得大家的表現都很好，很大方。此遊戲結束後。老師問小朋友：「你們覺得這個遊戲的意義在哪？」小朋友輪流回答：「大方」、「大膽」、「培養團隊合作精神」，最後有個小朋友回答：「沒了。」逗得大家哄堂大笑。

遊戲進行的同時，外頭玩扯鈴的小朋友不時會貼著玻璃窗，往裡頭瞻望。他們的表情，看似想要參加的樣子。

＜課程檢討＞
1.這個課程很輕鬆很愉快，老師從頭到尾都強調一句話「不勉強」。
2.老師帶來的遊戲既有趣又有教學意義。

[表演藝術]瑞源國小/好戲上場1

2008-04-11T11:04:00.008+08:00

上課日期/2008.04.10
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/好戲上場1
授課老師/王世緯
上課地點/四甲教室
隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

工作人員栩奕向大家介紹緯緯老師後，接著，老師開始介紹今天的上課內容。六月份小朋友即將有成果發表的表演，接下來的這幾堂課，就是要為他們奠定好表演的基礎。老師這堂課準備的上課內容，是要訓練小朋友的想像力、專注力以及觀察力和表演力。

老師先讓小朋友做暖身的動作，要他們兩手與肩同高往兩旁擺，在請他們邊走邊用手畫圈圈，讓彼此別靠太近，找出屬於自己的空間，直到老師說停為止。這個暖身動作做完後，遊戲即將開始。老師請小朋友假想手上有一瓶超強的膠水，此時左手、屁股以及膝蓋都黏有膠水，當鈴鼓響起的同時，你們就要不停的走動，直到我再次拍響鈴鼓，你們把身上黏有膠水的部位黏在教室任何一個地方，例如：同學身上、牆壁、地板、桌子等。動作可以自由發揮，此時身體是固定不動的。老師說：每個不同的姿勢，都在訴說著一個故事。這個遊戲來來回回也玩了三、四次左右，每次的指令動作也不一樣，所以，小朋友都玩不膩。

遊戲二–找夾子。老師將小朋友分成兩排，在請他們背對背，眼睛閉起來，這時老師與工作人員栩奕來到他們的身後，讓他們覺得背後好像被放置夾子的感覺，而背後真正有夾子的小朋友只有一位。此時緯緯姐姐要小朋友仔細的去找，運用觀察力，當他們找到背後有夾子的小朋友，就要若無其事的趴下。

遊戲三–鬼抓發號司令的人。緯緯老師請大家圍成一個圈，在來選出一個鬼和一個發號司令的人。發號司令的小朋友做什麼動作其他小朋友也要跟著做，當鬼的小朋友站在圈圈裡面觀察誰是發號司令的人。其他的小朋友不能出聲，也不能給鬼暗示，眼睛更不可以一直盯著發號司令的人，要裝做若無其事。鬼朋友只有3次捉人的機會。遊戲規則講完後，小朋友便開始玩起來了。

老師請小朋友們一一的分享自己的繪本主題後，再請全班分成3組討論表演的主題。老師說：「可以綜合自己組員的繪本內容來編成一個故事」。這時第二組以及第三組的小朋友很懊惱，不知道要選什麼主題。緯緯老師此時就介入指導。最後，第三組也敲定好主題。而第二組，老師有上前指導，不過沒太大功效。第二組的小朋友問老師說：「可以不表演嗎？」老師回說：「你們這一組有想要表演的人嗎」？此時沒人回應，這組小朋友呈現不想參加的狀況，老師只好不免強他們，尊重他們的意願。老師說：「表演的課程還有3堂課，所以，你們不用急著說不參加，我會給你們時間考慮，機會難得，看你能不能把握機會，在舞台發光發熱。」

＜學生上課情形＞
老師與工作人員來到教室，此時看到小朋友一個個的睡在地板上，於是班導趕緊請小朋友們起來上課。大家收起棉被，睡眼惺忪似的看著我們。此時老師請小朋友脫掉襪子，因為，擔心他們在遊戲的過程中滑倒受傷。

老師先帶領小朋友做暖身動作，做完幾次暖身動作後小朋友的精神都來了。
很快的老師就帶領小朋友進入這堂課的主題。小朋友在老師安排的課程中玩得很快樂。不過，這時有一個小女孩突然嘔吐了，她往教室後面的洗手間跑去，這時老師先讓遊戲中斷，也請大家休息一下。班導則是請男同學來清理弄髒的地板。

小朋友在玩遊戲二的時候，都很專注的找背後有夾子的人。遊戲開始的時候，他們第一個動作是回過頭看看自己身上是否有夾子，然後，在注意身旁的其他同學，每個人的表情都在訴說著：你背後一定有夾子。這個遊戲的另一個目的，是要訓練小朋友的「專注力」與「觀察力」。膠水遊戲是可以激發小朋友的創意力。黏上膠水的部位，要如何黏在別的地方，動作又要怎麼擺。最後，鈴鼓拍響的時候，大家彼此都很混亂的黏在一起。每個人暫停的動作，老師認為是一個故事的開始。

＜課程檢討＞
緯緯老師的課程內容雖然相似，不過，她還是會加以修改以及添加新的元素進來。不至於讓遊戲枯燥乏味。

＜備註＞
第二組的小朋友想放棄表演，學校藝術人文老師很擔心，於是下課後和緯緯老師討論，請緯緯老師下次再試著指引他們進入表演看看。緯緯老師說：「我不會讓第二組的小朋友因此放棄演出的機會，我會想辦法藉著這幾堂表演課，讓小朋友體會表演的樂趣。讓他們有時間考慮是否參加。」

[表演藝術]信義國小/好戲上場1

2008-04-10T13:20:00.001+08:00

上課日期/2008.04.09
學校名稱/信義國小
課程名稱/好戲上場1
授課老師/王世緯
上課地點/視聽教室
隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞
上課的時間到了，小朋友怎麼還沒來呢？於是老師與工作人員到教室外的走廊瞧一瞧，原來，全校的小朋友都在操場跳健康操。

老師在等的過程中，利用時間來暖身。左腳蹲右腳伸直拉筋（左右互換）、右手往右肩後面放左手壓在右手肘上(左右互換)、左腳放在走廊邊邊的矮牆圍上拉筋(左右互換)等。這幾個動作做好後，小朋友也陸陸續續的進到教室坐在位子上。此時五年級的小朋友還在教室抄聯絡簿。

老師馬上進入上課的主題。這堂課就是要讓小朋友藉由不同的遊戲來培養豐富的想像力以及創意還有觀察能力。透過不同的肢體動作以及誇張趣味的臉部表情來達到一種表演。老師讓小朋友先做暖身動作。大家此時散開來，雙手展開，左右晃動，老師請小朋友感覺空間的存在，請他們不要黏在一起。

此時遊戲也即將開始。老師拿著工作人員準備好的鈴鼓，同時也向大家說明遊戲規則。老師說：「你們要想像自己的頭以及左手、左腳、右膝和左耳都黏上膠水，當我鈴鼓一拍響，你們還是一樣一直走動，直到我再次拍響，你們就可以運用想像力，把這些動作串連在一起，黏在任何一個地方，任何可以碰的東西上。例如同學、椅子、窗戶、地板等。」此時鈴鼓作響，大家開始走動，場景混亂。鈴鼓再次響起，整個場景就像是時間暫停一樣。大家擺的動作也都很有創意。

遊戲結束後，老師接著又推出一個新遊戲。正好，五年級的小朋友也即時趕到。老師開始說著遊戲規則；「我會請參與此遊戲的學生眼睛先閉起來，接著，我與工作人員栩奕，把一個木夾子夾在其中一位同學的背後任何一個地方。在來，請同學開始觀察身旁的人以及自己的背後有沒有木夾子，前提下，不能用手碰及出聲。如果你發現同學的背後有夾子，此時你要裝作若無其事的，趴在地上擺一個很特別的姿勢。」遊戲開始，老師先請六年級的小朋友來試玩。很快的，遊戲就玩完了，因為大家還不是很清楚遊戲規則，有人在遊戲過程中，還不斷出聲以及用手去摸自己的背後和其他同學，甚至大剌剌的指向身上有木夾子同學等狀況，讓遊戲不得不中斷。老師只好再次的跟大家提遊戲規則。接下來該五年級的小朋友，他們就比較好一點，不至於觸碰他人，不過從他們的視線方向，也很容易找到答案。這個遊戲前前後後玩了三、四回。

「同學們，你們全部圍成一個圈。」老師開始說起規則：「此時臉上會有兩個面具，一個是別人的一個是自己的，表情隨你們自由發揮。」遊戲開始進行。

三個遊戲玩完後，離下課的時間也越來越進了。此時老師準備小朋友上課的繪本主體統整資料，與大家分享。主題內容有介紹東管處、都歷、海洋博物館以及學校。分享完後，老師接著跟大家提起六月要表演的訊息，要小朋友現在就分好組別。不過，還是有些小朋友不喜歡表演，於是老師就請要參加表演的同學坐在左邊，不參加的人則坐在右邊。老師一再強調不會勉強大家，不過，希望不參加的同學也能給自己機會。下課的鐘聲響了，於是老師先請兩個小朋友當隊長，在請他們把分組名單以及表演主題，下次上課時交給老師。

＜學生上課情形＞
在遊戲的過程中，小朋友是呈現混亂的狀況，根本沒辦法控制。老師上課時不得不大聲的說話，因為同學太吵了。老師在遊戲的過程中，教導大家如何尊重別人。老師說：「當別人在表演的時候，我們要學會安靜的欣賞，當別人在說話的時候，我們不要插嘴，也不要干擾他。」話一講完，小朋友就比較安靜了。

面具遊戲對女孩子來說是一大挑戰，因為會有誇張的表情等著她，所以這一班的女孩子多少都會害羞。有一位女同學因為害羞不敢玩，以致於緊張到哭。老師馬上跟大家說：「不敢玩面具遊戲的同學可以不用玩，不勉強的，沒關係。」於是遊戲又再次進行。

當老師分好要參加表演與不參加表演的人數後，發現兩方的人數是平的。於是，老師說：「你們要試著給自己一個表演的機會，機會是很難得的，你們想不想在台上發光發熱，就像星光大道的明星被大家崇拜著」。老師在說的同時。有幾個參加演出的小朋友就說：「不參加表演的同學裡面，有些人也很愛表演，只是不好意思而已。」這時老師就請他們把這些愛表演的同學也帶過來。於是參加演出的人又變多了。那些被帶過來的小朋友臉上沒有不悅感，反而也很開心能跟自己的朋友一起演出。

＜課程檢討＞
1.遊戲規則說得很清楚，但還是有些小朋友聽不懂，以致於遊戲沒辦法連續接上。不過，大家還是玩得不亦樂乎。
2.緯緯老師前面帶的遊戲，造福了這些愛表演的小朋友。讓他們可以盡情的發揮自己。
3.這個課程是輕鬆愉快的，老師從頭到尾都強調一句話「不勉強」。她不希望小朋友是以不快樂的心情來接受這樣的安排，所以，老師尊重每個人要與不要的權益。

[繪本製作] 溫泉國小/繪本創作4

2008-03-29T17:25:00.001+08:00

上課日期/2008.03.28

學校名稱/溫泉國小

課程名稱/繪本製作4
授課老師/施智惠
隨堂記錄/楊雅琪

＜上課內容＞

繪本創作課程即將劃下句點，同學們的繪本製作也已進入完成階段，大部分多已打好底稿，只要上色即可完稿。

為了能趕在今日完成繪本，智惠老師不時在課桌間逡巡，指導學生上色的狀況，諸如如何選色、描繪邊框時的重點等。進度顯得較慢的同學，智惠老師也傾力協助教導，期望加快其製作進度。課堂間學生們很敢於發問，而智惠老師的回應也很立即，因此進度的掌控更符合預期。

細心的智惠老師在指導學生們用廣告顏料著色時，先在繪製的頁面下墊張光面的廣告用紙，避免顏料印染或渲暈其他頁面。這次著色所選擇的素材以廣告顏料為主，輔以之前的色鉛及簽字筆，總作為描製畫稿的基本工具。從旁協助教學的栩奕，也不時與智惠老師討論學生上課的情形，並適時介入指導同學們的繪製進度。

＜學生上課情形＞

此次繪本創作的主題為「我的家鄉」，而溫泉國小在人文地理位置上的特殊性，也成了這班學生的繪本創作最大特色；像是盛產釋迦、名產溫泉蛋、飯店溫泉等，都是同學們常用的內容。雖然如此，學生們對自己的家鄉仍有屬於自己的獨到看法，有的甚至以旅人的角度介紹「溫泉」這個地方。學生小組分桌繪製繪本，不時有者起身穿梭於各組課桌間「聯絡感情」。師生間的互動模式也非常良好，似乎沒有什麼隔閡，所以學生的提問多能獲得立即的回應，發問的情形便顯得踴躍許多。以廣告顏料作為上色媒材，學生們不時忙於調色與換水，同組同學有的嚷嚷「換你﹙去換水﹚」，看似吵吵鬧鬧，實則感情融洽的他們，仍會隨時關心身旁同學們的創作情形。

<課程檢討>

雖然課間擾攘聲此起彼落，不過可以見得同學的相處相當和睦。繪本製作進度最終還是如預期的完成，儘管等顏料風乾稍稍花了些時間……算是很成功的ending。

[繪本製作] 瑞源國小/繪本創作4

2008-03-28T10:59:00.006+08:00

上課日期/2008.03.27
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/繪本製作4
授課老師/林金菊

隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

這次的課程內容是銜接上次的繪本構圖。老師說：「在繪圖中沒有一定的限制，希望大家能自行創作」。老師在講解的途中邊把自己做好的作品發下去供小朋友參考。老師說：「你們的繪圖可用筆著色也可以搭配剪貼的方式來呈現不同的風貌，老師發下去的作品你們可以參考，不過不能跟老師的一樣」。大家輪番看完老師的作品後，便開始動身前往前面的桌子取材。

桌子上的材料有水彩顏料、蠟筆、彩虹筆以及揉捏紙、廢棄的雜誌以及海報供小朋友挑選。此時有一桌小朋友開始在討論要使用什麼材料來繪圖，最後他們還是選擇使用水彩顏料及蠟筆來著色。材料備妥後，小朋友們便開始動工。

有些小朋友只用著色筆來完成作品，有些小朋友則是像老師的作品一樣混著使用著色筆與剪貼的方式來完成他的作品。老師與工作人員適時的會在旁指導，有些小朋友則是比較主動的找老師討論。學生與老師的互動良好。承辦單位台東劇團的團長梅英也到此關心上課的進度，與老師寒喧一下在看看小朋友的繪圖情況。

＜學生上課情形＞

午休過後的小朋友精神特別的好學習能力也佳。此時老師與工作人員進入教室後看見大家早已坐在椅子上乖乖的等著老師前來授課。老師在解說課程內容時，每個人都很仔細的聆聽也很守秩序不會在底下顧我聊天。老師在解說課程內容同時也把自己這次的主題作品發下去給小朋友參考。小朋友拿到作品的第一個反應為仔細的看、摸、聞、最後在與隔壁的同學討論。大家輪番看完作品，此時老師也解說完了。

小朋友陸陸續續的開始動身前往前面的桌上挑選自己需要的材料以及到後面的洗手間提水。這次工作人員有準備一些揉捏紙、廢棄的雜誌以及海報等讓小朋友自行挑選。小朋友們便開始討論要選哪一個材料，有些小朋友很快就從裡面挑選到想要的圖片及紙張一拿就走，有些小朋友則是捉摸不定不知要選哪一個，最後耗了一些時間才決定完。有一個小男孩原本要在自己的桌子上剪海報不過此時又覺得太大張了於是就把它攤在地上整個人也跟著坐在地上開始動刀剪起圖片來。

<備註>

老師照這次的主題製作多個具有創意的繪圖供小朋友參考，藉此讓小朋友有著泉水湧出般的靈感。

[繪本製作] 信義國小/繪本創作4

2008-03-27T11:55:00.001+08:00

上課日期/2008.03.26

學校名稱/信義國小

課程名稱/繪本製作4

授課老師/洪啟榮
隨堂記錄/楊雅琪

＜上課內容＞

洪啟榮老師準備了今天繪本課程的封面製作範本。洪老師手製的繪本範例，是以枯葉為主要素材，將之平貼在硬紙質地的封皮上。素材自然的封面樣式，便成了今天小朋友們製作繪本的主要參考方面。

由於事先備妥製作的封面紙板質厚，所以老師首先指導各同學封面紙板折線的正確量法及折法，即如何將質地厚硬的平面紙板製成外觀立體類書的形狀。

不過學生為數者眾，因而老師另開放學生們到室外蒐集製作繪本封面的自然素材，諸如蒂落的花葉、散置的碎石等。有些同學收集枝葉尚「青」的花草，雖然「鮮度」較佳，形色也較完好，但保存不易，若黏製成封皮，不久便會因植物水分蒸發而盡失原先的「本色」。有了這個疑慮，所以學生搜尋素材時，老師們便特別指出選用素材的幾個重要考量，像是乾枯的葉面、扁平的石面，較易發揮在平面上黏貼的特性。又因大部分同學使用的素材都是立體的石、葉，所以在預備的白膠之外，洪老師也預期了熱融膠的使用可能，並在實地作業時教導同學們使用。

＜學生上課情形＞

洪啟榮老師示範的繪本封面，讓學生們在蒐集封面素材時多傾向選用立體感較佳的自然條件，也因此啟發他們平面繪製以外的其他可能性及樂趣。

學生們因而顯得活潑許多，同學彼此或與諸位老師間的互動也更熱絡。多樣的立體素材提高了學生在製作上的趣味層次，也讓他們的創意發想有了更廣的空間。除了使用度較高的枯枝枯葉以外，有的同學還找了細沙；鋪灑在繪本上後，又別有一番風情。

結合之前的平面彩繪與今天的立體裝置，學生們體驗到：一般概念性之下的繪本，還可以有如此多貌的展現可能。就像信義國小朝面的那片湛藍海色，同學們的思創也像海一般，充滿許多無法預期的可能。在繪本外顯的美感之下，反映了其實是他們像那片海水般澄澈的心靈質地。

[繪本製作] 溫泉國小/繪本創作3

2008-03-22T18:12:00.001+08:00

上課日期/2008.03.21
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/繪本製作 3

授課老師/施智惠
隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

延續上堂課的課程，而這次是要把繪本著色的概念帶入。老師請在場協助的工作人員準備水彩筆、水袋以及顏料放在桌上，讓小朋友們前往挑選。隨後，老師在從小朋友們的繪本裡抽出一本來講解。說：「著色的時候應避開文字，好讓整個圖與文字之間是一目瞭然的。還有，在著色的過程中應保持畫本的乾淨，以及在顏料的挑選上不要選太深的顏色。」

最後，老師請每位小朋友在繪本內的後頁標註編著、繪圖、發行人、美術編輯、出版發行、出版日期…等，仿照正式繪本的規格。此時，老師又有一個想法，這個想法就是讓小朋友知道什麼是ISBN(國際標準書號)。同時也要他們在繪本內的後頁寫上ISBN的統編及符號。藉此讓他們有個小小的概念。

老師說：「ISBN是便於國際間出版品的交流與統計所發展的一套國際統一編號，由一組冠有"ISBN"代號的十位數碼所組成，這組號碼則代表著每一本圖書。每種圖書出版時就該申請此標號」。語待完畢後，在看看小朋友的表情，有著似懂非懂的感覺，有些小朋友則是都沒在聽，繼續埋頭作自己的畫。或許，還要一段時間他們才能瞭解吧。

＜學生上課情形＞

聽完老師講解後，小朋友們便開始分工合作。有些人去拿顏料，有些人去提水。大家的動作都很敏捷，一下子，就有人開始在著色了。老師也開始參與其中，仔細教導每位同學用色的技巧。

老師在課後提出一個不錯的建議。他說：「有些小朋友原始的繪本封面所裝飾的珠珠掉了，所以，想準備一些紐扣及可再利用又可裝飾的小東西，然後用熱溶膠固定在繪本的封面上，來達到美化的效果」。藉此，也可以教育小朋友們要有飲水思源的正確觀念，並不是所有的東西都得再花錢購買。

[繪本製作] 瑞源國小/繪本創作3

2008-03-14T11:28:00.003+08:00

上課日期/2008.03.13

學校名稱/瑞源國小

課程名稱/繪本製作3
授課老師/林金菊
隨堂記錄/楊雅琪

＜上課內容＞

延續之前繪本的概念，金菊老師這次上課加進了色彩的的概念，透過性質各異的繪圖工具，如粉蠟筆、壓克力水彩等，以藍天、綠地、陽光為主題，帶領學生體驗不同媒材的特性，以及各媒材在畫稿上結合的可能性與趣味，藉此感受上色的技法、層次。完成畫稿的習作後，老師們引導同學進入繪本的實際製作階段：將擬好的故事內容逐字騰抄在屬於自己的繪本上；進度較快的學生，便可將稍早上色的經驗應用於繪本之中，開始彩繪自己設計的圖樣。

＜學生上課情形＞

對於不同的繪圖工具在畫紙上呈現的調性，學生們的反應似乎熱烈許多。「藍天、綠地、陽光」在色彩概念上的鮮明與易懂，讓同學在彩繪時有所即興亦有所依據。孩子們專注在自己的彩繪上，筆觸、用色等都是屬於自己的創作，如此顯得有些雀躍的他們，還會因在意而有所斟酌：到底該如何下筆呢？面有愁容似地在他們小小的腦袋裡思考著作品為何，看得出孩子們對此繪本的重視。為了怕寫壞或寫錯，這群學生們還預先擬好繪本故事內容的草稿，上頭還有老師批閱過的紅字跡。就算按原稿一筆一劃小心翼翼地寫好在繪本，仍會猶疑而不時拿給在場的老師們過目，這些舉動顯示了孩子們在紀律方面的穩定，就像開始上課前他們好有禮貌地對著我們的到來問候一般。在肯定孩子品格教育有成之外，我們感受到的是他們的純真與殷殷期待。

<課程檢討>

學生對於老師們的適時指導也表現地很專注聆聽，會根據老師的設定的課程主題提出自己的構想，詢問老師是否能夠使用水彩加入圖畫裡。即時反饋與適時回應造就了良好的雙向互動，唯進度的掌控上還有加強的空間。孩子們的求好心切由此可見。

[繪本製作] 信義國小/繪本創作3

2008-03-13T11:38:00.004+08:00

上課日期/2008.03.12

學校名稱/信義國小
課程名稱/繪本製作 3
授課老師/洪啟榮

隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

洪老師給予小朋友製作繪本的技巧，增強小朋友對繪本的概念，提及文字的排列有多種方式、圖畫跟文字在畫面上的比例、重點式的圖畫表現方式…等。加強小朋友的理解，洪老師帶了多本圖畫書介紹，透過實際的繪本傳達課程想表達的理念。
之後發圖畫紙給小朋友，讓小朋友以之前的文字再次進行創作。洪老師則給予學生個別指導，班級老師與隨行工作人員也適時給予協助。告訴小朋友先把內文的圖像畫好，再來做文字的編排，此時文字可配合圖像作轉變。

＜學生上課情形＞

上課的前半段大家不斷的在課堂上互相討論，不知該如何下筆繪圖，此時小朋友較為吵鬧，直到老師又再次的說明後，終於有些小朋友開始在進行構圖了。

課程創作中，大家都很認真的一再翻閱上學期自己所畫的繪本，希望能從中再次找到新的靈感來源。課程尾聲，有個小朋友說：「老師，為什麼快樂的時光總是過的那麼快啊！」

<課程檢討>

發圖畫紙的過程中，秩序有點亂。老師與學生的互動很好。

[繪本製作] 溫泉國小/繪本創作2

2007-12-21T20:42:00.001+08:00

上課日期/2007.12.21
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/繪本製作2
授課老師/施智惠
上課地點/藝文教室
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞
智惠老師在上課前也先將今天課程步驟一一寫在黑板上。
小朋友上個禮拜已將內頁縫好，今天開始要為繪本穿上衣服。將雲彩紙量好內頁尺寸大小，將過多的紙張裁切掉後，把內頁對齊書衣使用雙面膠將其黏貼好，再用另一色的雲彩紙製作繪本的側標。
側標裁切要注意，需留0.5公分的厚度。小朋友裁切好側標後，智惠老師說要為書衣加上裝飾品-紙珠，利用廣告紙剪成等腰三角型後，用筷子將三角形的紙捲起來，黏貼好後，再用針線縫在側標上。
製作速度較快的小朋友，智惠老師也利用時間指導小朋友將第一頁寫上自己的作者簡介及內頁謄上自己的繪本故事，且構想自己的圖案。

＜學生上課情形＞
小朋友今天帶了自己的相片要貼在繪本的作者簡介上。在填寫自己的作者簡介時，有小朋友發揮創意，將文字用階梯排列的方式謄寫。感覺小朋友都很重視自己的繪本，很認真的思考要如何介紹自己，有一個小朋友還提出「要填寫上現在的年級，我以後才知道自己是什麼畫的」想法。
小朋友今天都很投入在製作繪本的過程，下課時只有少部分的同學離開教室，大部分都留在教室增加自己繪本的內容。另外這堂課從紐西蘭轉來了兩個同學，因為之前沒有參與課程，老師另外教導了另一種較簡單製作繪本的技巧，請他們完成。

＜課程檢討＞
少部分的小朋友在製作書衣的速度較慢，跟不上智惠老師教學的速度，工作人員及班級老師進行小組的協助，也請坐在同一桌的同學相互指導。

[繪本製作] 瑞源國小/繪本創作2

2007-12-20T20:25:00.001+08:00

上課日期/2007.12.20
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/繪本製作2
授課老師/林金菊
上課地點/班級教室
隨堂記錄/林慧仙

＜上課內容＞
第一節課程延續前幾堂課學習內容作為素材，以＜威利的畫＞繪本創作形式作為示範引導方向，現場分發繪本數冊供小朋友傳閱參考故事繪本呈現的形式及方法，讓小朋友繼續創作自己故事繪本的內頁，並介紹以色紙拼貼的方式代替手繪，讓小朋友嘗試以其他方式來創作繪本。第二節課程則進行封面製作，先引導小朋友思考個人繪本故事的主題、主角為何，說明封面格式，如繪本標題、作者標記位置及呈現方式等，先於素描本內頁繪製封面後，再撕下黏貼於素描本封面處。

＜學生上課情形＞
在班級導師的協助下，小朋友在上課前已先行於前一週課後時間，開始繪製故事內頁，所以當上課時，授課藝術家即可開始輪流個別指導小朋友繪圖，許多小朋友進度頗佳，但也有小朋友較為草率，基本上該班級藝術人文老師皆會到場協助上課，因此也會幫忙叮嚀教導學生，本次課程學生基本上都著重於繪本內頁及封面的完成。

＜課程檢討＞
1.本次課程開放學生自行創作，老師輪流個別指導學生，因此有些已完成學生或是較調皮的同學會開始吵鬧，而藝術家在教學經驗上略有不足，所以對於班級統整教學時，學生的注意力無法有效的聚集，因此，在場的藝術人文導師與工作人員都會適時的給予協助。
2.藝術家要求之教材雖已準備，但課程中卻沒運用，造成浪費。

[繪本製作]信義國小/繪本創作2

2007-12-19T20:08:00.001+08:00

上課日期/2007.12.19
學校名稱/信義國小
課程名稱/繪本製作2
授課老師/洪啟榮
上課地點/自然教室
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞
上一次課程洪老師已讓小朋友開始進行繪本創作，有些人利用下課時間，將繪本內頁完成了。
這次洪老師讓學生將繪製好的頁面利用噴膠黏貼起來。小朋友畫的頁數沒有統一，有的四頁、有的六頁，有些還沒畫完成的先用空白的畫圖紙留一個頁面。
將內頁黏貼好後，用粉彩紙黏貼封面。先使用厚紙板年在粉彩紙上增加封面的厚度，小朋友量左右位置花了很長的時間進行，不過大致上每位小朋友的封面皆在課堂上黏貼完成。

＜學生上課情形＞
五年級的小朋友繪本大致上都已完成的差不多，六年級完成繪本內頁製作的人數較少。
使用噴膠黏貼時，小朋友都感到好奇想試著用用看。已經使用過噴膠，且黏貼很好的小朋友，還主動幫忙教剛開始進行黏貼的人。
學校班級老師會主動協助指導跟不上洪老師上課進度的小朋友。

＜課程檢討＞
因為要使用噴膠黏貼，所以小朋友都自由走動聊天，洪老師在做示範時會較為吵雜，工作人員主動協助，且管理上課秩序。
洪老師原先想讓學生自行裁剪厚紙板，且讓小朋友將封面裁切後在進行黏貼，讓小朋友可以自己動手完成整本繪本。但班級老師覺得這樣小朋友的速度會很慢，而且會割歪，所以先用裁刀將紙裁切好後才發給小朋友。工作人員在課後與老師溝通，希望可以讓小朋友試著動手做。

[繪本製作] 溫泉國小/繪本創作1

2007-12-07T20:36:00.001+08:00

上課日期/2007.12.07
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/繪本製作1
授課老師/施智惠
上課地點/藝文教室
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞
智惠老師課程開始前已先將做法照步驟寫在黑板上。
這堂課智惠老師要請小朋友用縫書的方式來製作內頁。小朋友仔細的將紙張對折後，一頁一頁疊好，將要縫的距離作上記號，將紙縫在一起。

＜學生上課情形＞
因為課程要使用針線縫書，有些小朋友沒有使用過針線的經驗，製作的速度會比較緩慢。
另外，有些小朋友每張紙的距離量的不太相同所以會無法縫合，以致又重新拆線重作。

＜課程檢討＞
所購買的粉彩紙雖都為8K尺寸，但大小還是會有所差異，所以小朋友縫好後，發現紙張有些參差不齊，劇團工作人員協助用裁刀將紙裁切整齊。

期中會議

2007-12-07T17:20:00.000+08:00

開會地點/台東劇團

評審委員視察溫泉國小

2007-12-07T17:05:00.000+08:00

[繪本製作] 瑞源國小/繪本創作1

2007-12-06T20:15:00.001+08:00

上課日期/2007/12.06
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/繪本製作1
授課老師/林金菊
上課地點/班級教室
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞
第一堂課，金菊老師以安東尼布朗(Anthony Browne)的繪本-威利的畫與小朋友們分享，透過PPT將繪本裡的畫與真正的名畫作分析討論。

金菊老師當天也帶了很多本的繪本讓小朋友可以傳閱欣賞，也從介紹繪本中讓小朋友知道繪本有很多形式，不同的排列方式。

第二堂課則分組進行接力畫，讓六組的小朋友用接力的方式，每一個人輪流畫一些來完成一幅圖畫，最後大家將自己的想法作一個討論，合力編成一個故事。

＜學生上課情形＞
金菊老師讓小朋友從安東尼布朗的畫作的去找出特別的地方，小朋友都還挺興奮的，很認真看著投影幕找出威利的畫跟原本的名畫有什麼不同之處，也發現安東尼布朗再畫作中放入了很多的創意。

分組進行接力畫時，小朋友都很有自己的想法，雖然在畫作中，原本的一朵雲、太陽，下一個人加了一隻恐龍故事又變得不一樣。最後小朋友合力腦力激盪為自己的畫編成故事。

＜課程檢討＞
小朋友合力將畫作編成故事後，金菊老師請小朋友上台介紹自己的故事，小朋友都很害羞不願上台，後來用每個人唸一句的方式請組員上台發表。

[繪本製作]信義國小/繪本創作1

2007-12-05T20:57:00.002+08:00

上課日期/2007.12.05
學校名稱/信義國小課
程名稱/繪本製作1
授課老師/洪啟榮
上課地點/自然教室
隨堂記錄/林慧仙

＜上課內容＞

以上一堂課「文學的異想世界」文字創作為素材，先將作文發還小朋友，再介紹繪本呈現方式的種類及方法，接著請小朋友思考自己文字創作如何分段呈現，並一一輪流協助小朋友將文章分段及討論故事表現方式，已知如何呈現的小朋友，則開始以蠟筆、彩色筆、鉛筆等開始進行創作。

＜學生上課情形＞

小朋友對於一開始要如何由自己的作文來分段呈現故事內容顯得有些慌亂，因此，藝術家開始一一引導同學分段及表現方法，有些同學可以自己開始進行，有些則對於畫什麼、如何畫、畫到什麼程度等問題感到疑慮而遲遲不敢下手，最後在同學之間的影響下及藝術家的鼓勵引導下有開始進行，藝術家也鼓勵部份以學校為故事背景的同學可以到校園觀察後再回來繼續畫圖，雖然在幫忙小朋友故事分段引導的時間較長，但也讓同學開始釐清創作主題並著手進行，最後，藝術家拿出一本國幼班學員所作的繪本向小朋友解說介紹繪本的成形方式，這樣一來可讓小朋友在已經開始進行創作的狀態及創作想法開啟後，再拉出另一條思路刺激小朋友對照目前創作的繪本形式，讓小朋友對於繪本的創作能有更具體的想像與引導。

<課程檢討>

本次課程在協助小朋友分段釐清創作主題花了稍長的時間，因此相對縮減了在其他創作概念或技巧上的引導，雖然承辦單位有事先告知藝術家可先行借閱小朋友文字創作作品，以有助於藝術家在繪本教學的掌握，但可能在聯繫上仍不夠緊密，因此在課程狀況預估上仍有進步空間。

[文學的異想世界]溫泉國小2

2007-11-23T20:26:00.001+08:00

上課日期/2007.11.23
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/文學的異想世界2
授課老師/齊萱
上課地點/視廳教室
隨堂記錄/林慧仙

＜上課內容＞

齊萱老師要求小朋友針對前一堂課對於家鄉週遭環境及文化的觀察，自行選擇主題進行文字創作，並舉例引導寫作技巧，從簡單的敘述到複雜的形容一一舉例，讓小朋友了解句子的構成及變化所帶來閱讀上不同的感受，講解完後則開放小朋友自由創作，並在同學寫作時適時給予指導，最後在集合小朋友進行一場小小成果發表會。

＜學生上課情形＞
藝術家不限定小朋友以作文或詩的形式創作，在創作主題上只要是有關家鄉文化或環境、特色等都可作為主題，所以沒有一定的創作題目，可能小朋友習慣被指定創作題目，所以在一開始時小朋友對於創作主題遲遲拿不定主意，但在藝術家及老師、工作人員的協助下小朋友都漸漸找到創作主題，創作過程中如遇到問題也都會主動向藝術家提問，藝術家在分別給予指導，小朋友也都能在下課前完成作品，而在課程結束前約15分鐘，藝術家亦以作品分享的方式或鼓勵或開放小朋友自行上台分享寫作內容，讓其他小朋友也能欣賞他人作品，也能累積小朋友上台發表的經驗與技巧。

＜課程檢討＞
1.當小朋友提問時藝術家可以向全班說明問題解答，讓其他有相同問題的小朋友也可以一起解決疑惑。
2.有些小朋友寫作速度較快，所以時間約到中後段就開始吵鬧起來，工作人員及班級導師則適時管理秩序，協助藝術家課程進行。

[文學的異想世界]瑞源國小2

2007-11-22T20:20:00.001+08:00

上課日期/2007.11.22
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/文學的異想世界2
授課老師/齊萱
上課地點/班級教室
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞

齊萱老師在上一堂課就預告這禮拜要小朋友寫一篇跟自己部落、家鄉有關的一篇文章，請小朋友回家想想題材。

這堂課開始齊萱老師先用曾寫過一篇介紹台東鹿野的文章給小朋友參考，引導小朋友回想鹿野著名的景點、特產等。

＜學生上課情形＞
由於齊萱老師沒有訂定一個文體及題目，讓小朋友可以在沒有限制的情況下寫出自己對故鄉或部落的感覺，而大部分的小朋友思考要如何下筆時都花了很久的時間，有些小朋友會詢問工作人員或老師要寫什麼？不過慢慢的引導，每個小朋友還是能在課堂中完成自己的文章，且唸出與其他人分享。

＜課程檢討＞
小朋友對於沒有固定文體與題目來進行寫作充滿很多困惑，不知該寫什麼？要如何著手？班級老師也有提出是否要給更具體題目給學生，齊萱老師覺得還是讓小朋友自由發揮會比較有創意，且較能啟發小孩子的想像力。也因為這樣寫作方式與學生過去經驗較為不同，工作人員盡力協助給予小朋友引導，讓小朋友能完成文章。

＜備註＞
因為哈佛人出版社贈書到學校給每一個小朋友，所以齊萱老師提早一節課到校講故事給全校聽，小朋友也獲贈一本故事書。

[文學的異想世界]信義國小2

2007-11-21T20:09:00.001+08:00

上課日期/2007.11.21
學校名稱/信義國小
課程名稱/文學的異想世界2
授課老師/齊萱
上課地點/視聽教室
隨堂記錄/林柔孜

＜上課內容＞

齊萱老師先為同學們說故事，因贊助書商「哈佛人」贈書給三校的小朋友。小朋友們十分高興，與齊萱老師互動很好。

接著齊萱老師拿出「東遊季」介紹成功當地旗魚達人、當地名產與著名景點等，順便讓小朋友回顧之前上過的課程，讓小朋友有更多題材寫作。

小朋友剛開始還發牢騷說無法寫太多字，還把稿紙折半只打算寫一半就好了。但是，大部分的學生之後文思泉湧，都有寫超過稿紙的一半。並且踴躍上台與同學們分享自己的文章。

＜學生上課情形＞

有齊萱老師和導師的引導，小朋友都能漸漸駕輕就熟。雖然寫作需要花點時間，但是在課堂上大家都有把文章完成。

其中有一個同學，並無寫作，經由繪畫表達自己的想法。

[文學的異想世界]溫泉國小1

2007-11-09T20:01:00.001+08:00

上課日期/2007.11.09
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/文學的異想世界1
授課老師/齊萱
上課地點/辦公室外穿堂
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞

上課分成兩段活動：1.創造圖像文字，2.二十年後的名片。
齊萱老師利用象形文字做引導，寫出心、象、山、牛等象形字讓小朋友猜。
第二部份齊萱老師請小朋友回想二十年後的自己住在哪裡？做什麼工作？擔任什麼職位？且以自己的工作做為範本引導小朋友。

＜學生上課情形＞

這次溫泉國小上課除了原本的五、六年級的學生外，又再加上四年級的學生共同上課。
小朋友在創作的過程中，除了少數幾個小朋友讓老師花較多的時間給予引導外，大多數人在創作過程都很順利。由於在穿堂上課，學校準備了一各大白板，小朋友在分享時都很踴躍上白板寫下自己的圖像文字讓其他人猜，下課時間也聚集在白板跟齊萱老師猜文字。

＜課程檢討＞

這次上課在穿堂上，且又加上四年級學生，所以在秩序上更加難控制。雖然學生創作的速度較快，但能感覺出心情較為浮躁。

＜備註＞

在上課之前，四年級的老師主動提出想讓班級學生參與文學異想世界課程，劇團也很願意將藝教於樂的資源推廣，所以文學異想世界兩次課程開放讓四年級的學生一起上課。

[文學的異想世界]瑞源國小1

2007-11-08T20:52:00.002+08:00

上課日期/2007.11.08
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/文學的異想世界1
授課老師/齊萱
上課地點/班級教室
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞

上課分成兩段活動：1.創造圖像文字，2.二十年後的名片。

齊萱老師利用象形文字做引導，寫出心、象、山、牛等象形字讓小朋友猜，小朋友也對此非常感興趣，要求齊萱老師多寫一些文字。

第二部份齊萱老師請小朋友回想二十年後的自己住在哪裡？做什麼工作？擔任什麼職位？且拿出自己的名片介紹名片的功能，再請小朋友設計屬於自己的名片。

＜學生上課情形＞

開始創造圖像文字時，少部分的人不知該如何開始，紙張空白了好久，參與課程的學校老師引導小朋友創作。後來有些人開始分享自己的創意，大部分都寫出跟自己生活經驗相關的文字，例如：洞、捉魚、花等。第一堂課快結束時，有一位小朋友將四字成語創造成一個圖像，其他人開始仿效做起四字成語的創作。

第二堂課製作名片，大部分都不知該如何著手，班級老師有提及可能太籠統小朋友很難理解，齊萱老師在做一次引導，請小朋友以我的志願來想，在設計到名片上，小朋友開始提出自己的想法，活動進行順利。

＜課程檢討＞

齊萱老師第一次在課室進行教學，又因車禍行動不便，所以在秩序管理上較無法顧及全班。不過學校老師參與課程且協助管理秩序，所以課程進行還算流暢順利。

[文學的異想世界]信義國小1

2007-11-07T20:27:00.002+08:00

上課日期/2007.11.07
學校名稱/信義國小
課程名稱/文學的異想世界1
授課老師/齊萱
上課地點/視聽教室
隨堂記錄/林柔孜

＜上課內容＞

齊萱老師先以文字創作如古代的說文解字，簡單解釋國字的演變，再讓小朋友從日常生活找出靈感自行創作文字。並上台發表自創字。

創作20年後自己的名片；藉此讓學生說明自己的志願和願望，同時，激發學生們的想像力。

＜學生上課情形＞

學生大致上不太能了解齊萱老師所要表達的說文解字創作的意思，但由班級老師先上台說明，小朋友慢慢能理解。

＜課程檢討＞

齊萱老師是第一次於課堂上教課，又因車禍受傷行動不便，又因於場地較大的視聽教室上課，所以無法一一位學生詳細解答。學生無法立即反應齊萱老師所要教學的內容，需要班級老師從旁再次輔導講解或是做示範。

[光影之間]溫泉國小

2007-10-26T20:58:00.003+08:00

上課日期/2007.10.26
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/光影之間
授課老師/林慶昌
上課地點/視聽教室、溫泉國小校園
隨堂記錄/潘雯雯

＜上課內容＞

林慶昌老師製作投影片以圖文詳細介紹詳細相機功能及操作技巧
1. 數位相機功能；如何調整焦距、特殊功能模式、刪除鍵(垃圾桶)等
2. 解釋相機光圈、解析度
3. 拍近物、拍人物照、風景照和運動照時應注意的各拍照模式和講解各模式的用途和差別
4. 提供實際照片說明各種狀況所拍的照片的優缺點；人物的位置、注意水平線、照片中天空的比例與注意面光與背光問題
5. 拍完後給予照片情境式的解釋，增加瀏覽照片的趣味
6. 相機的基本保養：使用鏡頭專用拭鏡布擦拭鏡頭，長時間不用相機時，電池需從相機中取出
7. 拍照的注意事項；避免晃動，必要時可找輔助物品支撐身體，手指不可碰到鏡頭等

學生分為5組，利用30分鐘到校園中實際操作相機拍攝個是主題照片後，回到教室賞析學生所拍的照片。

＜學生上課情形＞
林老師在正式進入課程前先詢問同學是否看過、或使用過相機，幾乎每個小朋友都有操作過相機的經驗，在正式上課時林老師便較針對攝影技巧的部分多加講解，實際到校園拍攝時，除了風景及人物的主題之外，有些同學們會利用「借位」的方式，設計一些有趣的畫面來拍攝，也發揮了不少創意。

＜課程檢討＞
溫泉國小有一半的學生都有自備相機，在一開始上課的時候有部分同學就開始把玩相機，導致上課氣氛有些浮動，且本次上課班導師並未隨堂參與，上課秩序有些混亂，希望接下來的課程，班導師還是能夠積極參與，以協助課程進行。

[光影之間]瑞源國小

2007-10-25T20:48:00.001+08:00

上課日期/2007.10.25
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/光影之間
授課老師/林慶昌
上課地點/四年級教室、瑞源國小校園
隨堂記錄/林柔孜

＜上課內容＞

林慶昌老師製作powerpoint詳細的將相機圖文介紹
1. 數位相機功能：如電源開關、刪除鍵(垃圾桶)、焦距鍵等。
2. 解釋相機光圈、解析度。
3. 拍近物、拍人物照、風景照和運動照時應注意的各拍照模式和講解各模式的用途和差別。
4. 提供實際照片說明各種狀況所拍的照片的優缺點、人物的位置、注意水平線、照片中天空的比例與注意面光與背光問題。
5. 拍完後可給予照片情境式的解釋，增加照片的趣味。
6. 相機的基本保養，擦拭鏡片用試鏡布和防潮等拍照的注意事項，避免晃動、手指部要碰到鏡頭和相機掛環確實掛在脖子或手環等。

學生分為四組，利用20分鐘到校園中自由活動拍照後，之後回到教室賞析學生所拍的照片。

＜學生上課情形＞
林老師上課前詢問學生使用過數位相機的人數，七成學生都使用過數位相機。在上課時學生們非常認真聽林老師上課，對於不懂的地方都會提問；如解析度是什麼意思、什麼是拭鏡布等。學生們和林老師的互動十分有趣，上課氛圍十分融洽。

到校園拍照時，大家盡情的擺姿勢、合作，並且拍了許多很好的照片。林慶昌老師稱讚小朋友大致上都拍的很好，有把他上課所說的注意事項運用在此次戶外拍照活動上，所以照片都拍得很成功。

[光影之間]信義國小

2007-10-24T20:32:00.002+08:00

上課日期/2007.10.24
學校名稱/信義國小
課程名稱/光影之間
授課老師/林慶昌
上課地點/視聽教室、校園角落
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞

教學課程分成三個部分：
課程開始林慶昌老師先介紹數位相機功能，藉由PPT圖檔簡報講解數位像機的每一個按鍵圖示。且展示老師拍攝的照片，教導學生如何取景，例如：多餘的人、事、物不要進入取景框、利用遠近捉住瞬間的表情‧‧‧等。老師還提到如何擅用功能按鍵來提升照片品質，例如：閃光燈的使用、拍攝近物可以開啟近物拍攝模式‧‧‧等。課堂上還有教導小朋友數位相機正確使用及保存方式。

小朋友了解數位相機使用方法及注意事項後，分組到校園各角落開始實際操作。大部分都還是在操場週邊取景，有的組別喜愛團體照的拍照方式，一起合拍千手觀音、金雞獨立‧‧‧等。有的喜愛個人獨照，組員一個一個輪流互相幫彼此照，最特別的是有一組拍下組員跳街舞的地板動作，小朋友們創意十足。

課程第三個部分，林慶昌老師將每組小朋友的作品存到電腦裡做分享，順便也說明如何能提升照片品質，更改拍照角度、主題與畫面比例的調整‧‧‧針對每一張照片給予建議，也讓小朋友可以再回顧課程開始老師所提及的幾個拍照取景技巧。

＜學生上課情形＞
學生們很難得可以使用數位相機，所以感覺都還挺興奮的想躍躍欲試。課程開始時，數位相機擺在講桌上，有些學生就發出感興趣的言語「哇！今天要用數位相機。」、「老師，會讓我們自己拍嗎？」，可以感覺出小朋友平常很少接觸這些數位器材。

一開始做課室講解時，學生的心情有些浮躁，除了興奮之外，另一方面可能是對於接觸數位相機還沒有很多經驗，所以慶昌老師講解一些按鍵功能雖然有圖說，但對於按鍵有無使用的差別還不是很有概念。

＜課程檢討＞
小朋友對於數位相機功能使用沒有很多經驗，所以課程開始介紹時較無法吸收慶昌老師所準備的課程內容。

＜備註＞
學校黃主任在課程結束後與學生做一個結語，談話中主任提及學生平時很難得可以接觸數位相機，甚至有些學生根本沒有使用過。藉由這次藝教於樂課程，讓小朋友接觸不同以往的藝術媒材，增加攝影的經驗。且告知小朋友數位化是未來的趨勢，學會使用數位器材是重要的學習技能，希望小朋友在課堂上都能有所收穫。

[戀戀部落]溫泉國小

2007-10-19T20:22:00.000+08:00

上課日期/2007.10.19
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/戀戀部落
授課老師/劉桐葆
上課地點/視聽教室、溫泉及建和社區
隨堂記錄/潘雯雯

＜上課內容＞

劉桐葆老師先以投影片方式介紹大知本地區具有歷史意義的建築和地點，如受天宮、忠義堂、千歲橋等，以及當地的原住民傳說，如公主與鹿、卡地布石生人種等傳說故事，接下來約40分鐘實際帶小朋友到溫泉、建和等社區裡，走訪投影片中所介紹的各個景點，加深小朋友對於自己生長的社區的認識。

＜學生上課情形＞
由於劉老師介紹的地點很多都是在同學家附近，或是他們成長的地方，對小朋友們來說都是很熟悉的，所以反映非常良好，就像在和鄰居話家常般，到戶外上課時，同學們也都很守秩序，跟著劉老師，聽他介紹一般人不會注意到的小地方，更深入的認識自己生活的社區。

＜課程檢討＞
劉老師準備的授課內容十分豐富，但也許是因為小朋友都太熟悉這些地方，所以每介紹一個地點，都會不小心和小朋友聊起天來，導致有些地方講了太多題外話，有些部份就比較簡略帶過。

[戀戀部落]瑞源國小

2007-10-18T20:49:00.000+08:00

上課日期/2007.10.18
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/戀戀部落
授課老師/廖中勳
上課地點/四年級教室、鹿野鄉地標、瑞和老莿桐
隨堂記錄/林柔孜

＜上課內容＞

廖中勳老師先以powerpoint圖文介紹與認識鹿野鄉，如瑞源、瑞和、高台、瑞豐、鹿野等地質特性、各族由來與人口變遷和人口統計、各地區的農作特產、房屋建築特性(煙樓)與瑞源交通(船和鐵道)的演進等介紹。再走出戶外實際觀察瑞源的地形與河流並加以解說地形形成與河川改道等；還有沿路介紹瑞源特產，稻米與紅甘蔗。最後再到有名的莿桐樹作為課程的結束，讓學生觀察莿桐果子與廖老師解釋瑞源有名的老莿桐的保存與維護。

＜學生上課情形＞
廖老師上課內容有趣活潑，並備有小禮物送給回答問題的學生，小朋友非常踴躍發言。瑞源國小的學生對鹿野鄉的特色有相當地認識且上課認真，對於廖老師上課提問都能回答。只是有些學生都沒有去過廖老師介紹的地方，所以能到戶外教學進一步認識自己的生活環境感到非常高興。

[戀戀部落]信義國小

2007-10-17T20:31:00.001+08:00

上課日期/2007.10.17
學校名稱/信義國小
課程名稱/戀戀部落
授課老師/吳筱帆
上課地點/視聽教室、紀念公園、東管處
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞

信義國小大部分學生對於筱帆老師都不陌生，反而對我們台東劇團工作人員感到陌生。與學生稍微介紹藝教於樂的專案後，筱帆老師開始進行戀戀部落課程。

課程的開始老師先介紹部落著名的抗日事件－馬杓杓事件，從為什麼會有抗爭？抗爭路線？採取的行動以及最後結果？都做了一個詳細的解說。還播放了高淑娟老師將此事件改編成舞台劇的影片給小朋友觀賞。

進行了大約30分鐘的課室教學後，老師帶著學生到實地走訪。從學校出發第一站到麻荖漏紀念公園，筱帆老師說了一些紀念公園由來的故事，且說明公園木屋搭建好後要固定舉辦的傳統祭典，就接著前往東管處參觀。

東管處有幾間阿美族的傳統造屋，有一般家屋及祭屋，屋裡都還有一些傳統式的擺設，筱帆老師逐一介紹其差別及功用。

＜學生上課情形＞
學生對於自己部落的故事大約都能略知一二，但深入探討時大多都無法了解事件的經過。筱帆老師在解說時，學生挺專注的，尤其是在播放部落故事影片時，小朋友都很投入在劇情中。

在東管處休息，大家圍坐著說故事、聽故事。學生拿起麥克風說起故鄉的故事，雖然有些不完整，但經由筱帆老師的補充，學生收穫良多。

＜課程檢討＞
1.課程節奏安排可以再更緊湊，讓小朋友能集中注意力。
2.學生對於故鄉事物充滿好奇，但可能難得在課室外教學，學生感覺心情較為浮躁。

藝術家會議

2007-09-20T20:00:00.000+08:00

台東劇團「藝術種子要長大」藝教於樂Ⅱ－透過藝術學習專案

2007-09-10T11:36:00.000+08:00

當你撥下種子，我們認真的灌溉，並期待他成長茁壯。

為什麼會有「藝教於樂」呢？

國家文化藝術基金會
以積極輔導、協助與營造有利於文化藝術工作者的展演環境，獎勵文化藝術事業，以提升藝文水準為成立目的。

雄獅鉛筆廠股份有限公司
「無論在學校、工作或休閒的生活，雄獅伴隨您的成長」這是雄獅鉛筆的創立信念。
五十年來提供本地的文具及美術產品，伴隨著台灣人民的成長。2003年起，董事長李翼文先生與夫人劉如容女士更將此信念推廣，獨家贊助國家文化藝術基金會藝教於樂計畫。

因為有了「國家文化藝術基金會」與「雄獅鉛筆廠股份有限公司」的藝企合作，藝術種子在台灣各地深耕發芽。

什麼是藝教於樂啊？

藝術種子：「快樂學藝術！」
種子教師：「快樂教藝術！」
台東劇團：「大家快樂玩藝術！」
一整年，我們透過藝術學習，用美的意念去思考發生在生活裡的感動，且將想法用說的、寫的、畫的、演的，分享出來，藉由不同的方式來傳達藝術種子們的生活喜悅。

藝術種子的園地在哪裡？

2006年，台東劇團成為「藝教於樂II」的專案執行團隊。
我們選擇台東原住民與多元族群文化特色的三仙國小、初來國小、建和國小為藝術種子的散撥園地。
2007年，台東劇團的努力再獲肯定。
我們從狹長且豐富多元的台東地形中挑選，依中央山脈與海岸山脈的瑞源國小、沿太平洋岸上的信義國小、泡湯觀光勝地的溫泉國小。
3×2=6，我們努力有限的數字成為無限的影響力。
台東劇團灌溉這園地，期待藝術種子成長茁壯。
藝術種子的園地在這裡
在藝術種子的園地裡，除了需要好山好水的天然環境，也需要藝術種子園丁的灌溉與照顧。大家努力，讓藝術種子在自己的園地上，盡情發揮，快樂長大！

信義國小－一個在海邊的學校
從教室就能看到美麗的太平洋；西倚東海岸山脈，南鄰東管處，北承三仙台。
六年級學生20人，五年級學生 14人，共 34人

潘玉莉六年甲班導師
陳盈均五年甲班導師
兩人是藝術家老師的好幫手，每堂課皆不缺席在旁協助學生上課。

瑞源國小－一個群山環繞的學校
被海岸山脈與中央山脈相互擁抱的美地，位於花東鐵路途經之地。
四年級學生共22 人。

黃琇琳四年甲班導師，是個愛幻想、愛流浪的旅人，總會突然蹲在路旁觀察綻放的生命，並沉浸其中。

劉美芳藝術人文老師，笑容可掬，盡心盡力，熱心投入藝教於樂課程。

溫泉國小－一個在風中有景的學校
位於知本溫泉風景區，景在風中走、風在景裏吹。
六年級學生 15人，五年級學生 9人，共 24人。

高靜芳六年級導師
林文芳五年級導師
二人盡心配合藝教於樂課程，做事盡善盡美。
藝術種子的養分在滋生
在藝術園地裡，藝術園丁灌溉藝術養分，讓藝術種子健康快樂長大。
延續第一年的在地文化精神，今年選擇了包含閩客、阿美及卑南文化的藝術園地。

依照每個藝術園地的地形與文化特色，發展出以山、海、風為主軸，為藝術種子帶來的藝術養份從部落巡禮開始一連串的多元課程。

戀戀部落→光影之間→文學的異想世界→圖畫故事→舞台裝置藝術→好戲上場

自信從了解自身的文化開始。
透過認識部落讓藝術種子開啟創意的思考，經過一年的時間細心灌溉藝術種子們長大了。用最活潑可愛的方式上台展現自己。

戀戀部落自然生態、部落傳說、故事分享
原來自己的部落這麼有趣！台東劇團帶領學生從人文及生態環境角度欣賞部落之美，讓小朋友親身接近自己部落的自然風景與了解部落故事。

感謝辛勞的藝術園丁：
吳筱帆（台東縣成功鎮信義社區發展協會理事長）
廖中勳（鹿野永安社區發展協會理事長）
劉桐保（台東縣政府旅遊局志工團團長）

光影之間
「咔喳、咔喳…」相機聲此起彼落，林慶昌老師帶領學生捕捉光影之間的家鄉生活環境面貌，除了學習基本攝影技巧，也透過鏡頭帶領，留下童年家鄉記憶。

藝術園丁：
林慶昌（專業攝影師，台東公東高工教師）

文學異想世界
寫作文一點都不難！發揮想像力，動動你的手，融合自然生態課程、戶外攝影課程、部落耆老故事中，試著串連並創作出屬於自己的故事。

藝術園丁：
胡洲賢（齊萱）（專業寫作與翻譯）

圖畫故事
「剪刀、畫筆、紙」，創作屬於你的故事書。將稿紙變成畫布，將文字變成彩圖；小朋友們的繪畫作品，逐步建構故事主軸，並配合未來演岀加入文字解說，完成個人繪本故事書。

藝術園丁：
施智慧（藝術教學與繪畫創作）
林金菊（藝術家）
洪啟榮（台東原住民社區發展中心教師）

舞台裝置藝術
舞台道具製作課程。讓學生感受自然元素轉化為舞台裝置，如海邊的漂流木、山中的竹及風中的葉等。讓學生進行舞台道具創作，豐富舞台表演的效果。

藝術園丁：
陳錦忠（國立台東大學美術產業發展學系系主任）
陳正瑞/阿水（藝術家）
希巨蘇飛（藝術創作者、都蘭紅糖文化藝術館館長）

好戲上場
「說台詞大聲點，動作大一點，很好！再來一次…」
課程除了劇場肢體訓練及舞台表演外，更重要的每個學生的潛能開發及信心建立。好戲上場，是同學這一年來努力學習的自我發現旅程。

藝術園丁：王世緯（劇場工作者，李清照私人劇團首席演員）